Ausgangsbasis
Diese Arbeit beruht auf dem erkenntnistheoretischen Realismus, dem aufgeklärten gesunden Menschenverstand (GMV_aufgekl) und einem konstruktiven Konzeptualismus: Begriffe führen kein Eigenleben in einer Geisterwelt, sondern müssen charakterisiert, konstruiert oder definiert werden. Dann wird man sehen, in welcher Weise sie "existieren", d.h. auf welche Sachverhalte sie  referenzieren. (> Eigener wissenschaftlicher Standort)
    Zur Wirklichkeit und Wahrheit kurz folgendes: Man kann das, was man landläufig die Wirklichkeit der Außenwelt nennt als lediglich ein Modell, nämlich als Modell der sinnlich-wahrnehm- und meßbaren Außenwelt ( > Innen- und Außenwelt) betrachten. "Wahrheit" kann in dieser Theorie dann als Äquivalenzrelation zwischen zwei Modellen definiert werden, so dass sich der Streit um die "wahre" oder - noch schlimmer - "wirkliche Wirklichkeit" erübrigt. Wir konstruieren unsere Welt oder unser Erleben ja immer, so dass Kant mit seiner Meinung, das Ding an sich bleibe uns immer verborgen insofern Recht hat; was aber auch heißt, dass es ein "Ding an sich" eigentlich gar nicht gibt und Kant damit einen völlig überflüssigen Pappkameraden aufbaut. Die  Welten  sind  immer  Welten relativ zu erkennenden oder wahrnehmenden Systemen und damit unterliegen sie den Konstruktions-Filtern des wahrnehmenden und konstruierenden Systems. Das heißt aber natürlich nicht, dass alles beliebig im Sinne eines Vulgärkonstruktivismus verstanden werden darf.

Signierung Begriffe und Begriffsmerkmale (BM), Zeichentheorie (ZT)
Zur exakten empirischen Untersuchung der Begriffsbedeutungen muss man die Unterscheidungen in der Begriffs-Literatur und des Sprachgebrauchs (>Sprachstudie) studieren (> Zur Methodik). Hierzu werden die Bedeutungen in Signierungen erfasst und dokumentiert, wie ich sie in der Begriffsliteratur und im Sprachgebrauch vorgefunden habe. Die Unterscheidungen werden zur leichteren Auffindung, Abklärung und Zuordnung nach ihrem Index alphabetisch geordnet. Ist ein BM_Index  := Begriffs-Merkmal oder Begriffs-Sachverhalt erfüllt, kann man mit "(+)" kennzeichen, fehlt es, kann es mit "(-)" gekennzeichnet werden, ist es teilweise erfüllt mit (+-) oder unklar (?).  Erst nach Abschluss der Vor- und Erfassungsarbeit können systematische Gruppierungen und Verdichtungen vorgenommen werden  (> Zur Methodik, 5-7).
Stand der Signierungen Mit 29.10.18 sind über 380 Spezifikationen aus Texten zu Begriffen, Begriffsbildung erfasst, was sicher noch nicht das Ende ist, da auch noch nicht alle Texte signiert wurden. Erst nach Abschluss der 1. Signierungsphase, wenn also alle bislang eingestellten Texte signiert sind, kann daran gegangen werden, die Spezifikationen zu gruppieren und zu vereinfachen durch sinnvolle Zusammenfassungen. Neu hinzugekommen sind  Hypothesen Sponsel  (HypSpo) und zwei neue Signaturklassen: Zeichentheoretische Begriffe (ZT_Index), bislang Peirce und Morris und Spezifische Begriffe (SB_Index), bislang Chemie. Das System wird empirisch fortlaufend entwickelt und zeigt daher auch einige Schwächen, die nach und nach überwunden werden sollen. Im Zweifel wurde eher mehr und spezifischer aufgenommen. Mindestens ein Belegbeispiel sollte bei jeder Spezifikation angegeben sein.
_
B^_NIR   Kürzel für die hier ausgearbeitete Begriffsdefinition Name, Inhalt, Referenz.
BM_Abschw  Statt bei der Aufgabe zu bleiben. schweift der Autor ab > Peirce Interpretanten: "Doch die gegenwärtige Problemstellung wird unnötig dadurch kompliziert, daß sich die Aufmerksamkeit der meisten Logiker, statt sich auf Propositionen im allgemeinen zu richten, auf »Urteile« oder geistige Akte der Zustimmung zu Propositionen beschränkt, ... " [22.10.18]
BM_ABSG  Allgemeinbegriff als Schlussgewohnheit. Nicht hinreichend geklärter Ausdruck von Colin Cherry. [23.10.18]
BM_absgen  Abstrahieren und generalisieren (verallgemeinern) sind wichtige Begriffsbildungsmethoden. > Jaspers: "Wir gewinnen Begriffe  durch Abstraktion, d. h. wir lassen in der Auffassung Dinge das in ihnen Verschiedene fort und behalten das Gemeinsame im Auge." > Fröhlich: "Von der Entstehung her (> Begriffsbildung) handelt es sich um durch >Abstraktion  und >Generalisierung aus einzelnen Sinnesgegebenheiten gewonnene Klassencharakteristika. Gegensatz: Einzelvorstellung." > Bullens Begriffsentwicklung.
BM_abstr abstrakter Begriff  Die Unterscheidung zwischen abstraktem und Allgemeinbegriff (> Vaihinger) ist fragwürdig. Auf den Allgemeinbegriff Baum oder Zivilcourage kann man so wenig eine konkrete Referenz angeben wie auf Zahl oder Revolution.  Es erscheint daher sinnvoll, diese Unterscheidung nur dann zu gebrauchen, wenn sie in einem Kontext ausdrücklich genannt wird, z.B. wenn abstrakte Begriffe eingeführt oder beschrieben werden.
BM_Aehnl  Kriterium der Ähnlichkeit, für viele Begriffsbildungen grundlegend und wichtig. [24.10.18]
BM_AGMV Begriff des aufgeklärten gesunden Menschenverstandes.
BM_AKgbW Begriff als Abstraktionsklasse gleichbedeutender Wörter Klaus & Buhr.
BM_allgB Allgemein-Begriff gleichbedeutend Universale  > BM_univers. > Dorsch: "Am B. sind zu unterscheiden: Inhalt (das mit dem B. und durch ihn Gemeinte, auch Bedeutung genannt), Gegenstand (das Objekt, auf das der B. zielt), Umfang (alles, was unter den B. fällt)."  > Eisler Kant, Schelling, ...: "KANT scheidet scharf zwischen Begriff () und Anschauung (s. d.). Ersterer ist »eine allgemeine Vorstellung oder eine Vorstellung dessen, was mehreren Objekten gemein ist, also eine Vorstellung, sofern sie in verschiedenen enthalten sein kann« (Log. S. 139). "
BM_Alltag Alltägliche, umgangssprachliche, normalsprachliche Bedeutung. Natürliche Sprache. Ausdrücklich gesagt +, ? = unklar. > Hehlmann "natürliche (volkstümliche) Begriffe".
BM_Analyse Begriffsanalyse, Klärung, Untersuchung,  Methoden. > KogWis.
BM_Anf  Anfangsproblem, wie fängt man mit einer (Grund-) Begriffsentwicklung, eine Theorie oder einer Problemlösung an? > Kamlah & Lorenzen, > Rawls Gerechtigkeit.
BM_angeb Angeborene Begriffe, Wissen. Eisler: "Von »angeborenen« (s. d.) Begriffen spricht man nicht mehr wissenschaftlich."
BM_annar  Anthropomorphe Egozentrik und Narzismus. > Fogarasi.
BM_arbkoen Mit Begriffen arbeiten können > Vollrath nach Pollandt (Fuzzy-Begriffe): "Begriffe verstehen heißt Eigenschaften zu kennen, Beziehungen zu sehen und mit Begriffen arbeiten zu können“ (Vollrath, 1987, S. 125)."
BM_assozi  Assoziationen, z.B. Affekte, Erfahrungen, Wünsche, Erinnerungen, Phantasien, ...  > Neisser N356. [28.10.18]
BM_ausw  Auswahl auswählen. Wichtige allgemeine, wissenschaftliche und psychologische Grundfunktion. > Neisser N123f: "Wenn wir mehrere Figuren auf einmal erscheinen lassen, ist die Zahl der möglichen Konfigurationen der Eingangsinformation so ungeheuer groß, daß ein gänzlich paralleler Mechanismus, welcher für jede Konfiguration ein eigenes Erlebnis liefern würde, undenkbar ist. Um diese Schwierigkeit zu überwinden, muß sogar ein mechanisches Wiedererkennungs-System über irgendeine Möglichkeit verfügen, Teile der eingehenden Information für eine genauere Analyse auszuwählen."  [28.10.18]
BM_Bart  Begriffsart > Paprotte: "Begriffe werden vielfach dichotomisch als einfache oder komplexe, abstrakte oder konkrete, singulär oder allgemeine usw. klassifiziert und als Knoten in einem Netzwerk aufgefaßt, in welchem die Relationen zu anderen Knoten den Begriffsinhalt festlegen"
BM_ausdrf  Ausdruckform eines Begriffs, Beziehungen zur Ausdruckform eines Begriffs. > Paprotte.
BM_autonS   Autonomes Subjekt. Konstruierte Begriffe wie selbständig handelnde Subjekte (Geister einer Geisterwelt) darstellen ((hypostasisch-homunkulusartiger Gebrauch)  Nicolai Hartmann MdE-S.287, MdE-S.291. obwohl er es anscheinend auch kritisch sieht, wenn er schreibt: "Gleichwohl hat sich bei den Darstellern der alten Philosophie im 19. Jahrhundert eine Art Schema herausgebildet, nach welchem Euklid von Megara und Platon den Sokratischen »Begriff« zur »Idee« hypostasierten", S.4, "... und auch Euklid hätte es nicht so leicht gehabt, das Allgemeine zu hypostasieren." (Aristoteles und das Problem des Begriffs, 1939, S.7)
BM_Baequi Bedeutungs- und Begriffsäquivalenz bei unterschiedlichen Wort- oder Zeichengestalten. > Mittelstraß: "Die Wortgestalt ,Baum‘ lässt sich z. B. bedeutungsäquivalent auch durch ,tree‘ oder ,arbre‘ ersetzen."
BM_BAnUm  Anlage Interaktion Umwelt bei der Begriffsbildung und Begriffsentwicklung. > Siegler: "Eines davon betrifft Anlage und Umwelt; die Begriffe von Kindern spiegeln die Interaktion ihrer spezifischen Erfahrungen mit ihrer biologischen Prädisposition wider, Informationen auf bestimmte Weise zu verarbeiten. "  [27.10.18]
BM_BB Begriffsbildung ohne nähere Spezifikation. Angewendet z.B. von Heidegger: "Eine Philosophie muß zuvor eine bestimmte Stufe der begrifflich-thematischen Ausprägung und der systematischen Vollendung erreicht haben, um an ihr gleichsam die Struktur ihrer Begriffe  und die Methode der Begriffsbildung  ablesen zu lassen." > Chemie Begriffsbildung. > Fröhlich: "Von der Entstehung her (> Begriffsbildung) handelt es sich um durch >Abstraktion und >Generalisierung aus einzelnen Sinnesgegebenheiten gewonnene Klassencharakteristika. Gegensatz: Einzelvorstellung."
BM_BB-ASL  Amerikanische Taubstummen-Zeichensprache ASL (American Sign Language) > Biologie.
BM_BBalgo  Begriffsbildungsalgorithmen, Ausdruck bei Clauss Begriffsbildung: "Zur Prozeßdarstellung und als Basis von Computersimulationen sind schließlich verschiedene B.salgorithmen aufgestellt worden." [26.10.18]
BM_BBaverb  Averbale Begriffsbildung > Biologie.
BM_BBdif  Differenzierte Begriffsentwicklung, z.B. entwicklungspsychologischer Ansatz, Sprachwissenschaftlicher Ansatz der Gebrauchsdefinitionen. > Bullens Begriffsentwicklung. [24.10.18]
BM_Bbeschr  Beschreibende Begriffe, z.B. im Recht > Puppe A II.1.
BM_Bbew  bewährter Begriff. Kriterium bei Cantor.
BM
BM_BBFarb  Arbeit, Aufgaben, Beschäftigung. Durch meine Arbeit und die Aufgaben, die ich erledige werden Begriffe gebildet. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFaufm  Aufmerksamkeit. Auch nicht- oder halbbewusste Begriffbildung wird durch Aufmerksamkeit, Hinwendung zu Objekten gefördert. So muss man z.B. als Fahrer im Straßenverkehr auf den Weg achten, dabei werden in der Regel ohne besondere Absicht Wegbegriffe gebildet, was man über die Wiedererkennung evaluieren kann. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFbeein  beeindruckendes Erleben, Wahrnehmen. Was beeindruckt oder gefällt wird eher gemerkt und wieder erinnert, es bildet sich davon leichter ein Begriff. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFbef  Befindlichkeit, Innere Situation, Stimmung, Verfassung. Sofern sie erlebensmäßig unterschieden und wiedererkannt werden kann, bildet sie selbst einen Begriff. Es ist aber Begriffe gefördert werden, die zum Befinden passen. Schwarzmalerei, Katastrophieren, Pessimusmus, negativ denken, Negativmus, Wahnstimmung sind Kandidaten. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFdenk?  Woran denke ich? Was beschäftigt mich? Worum kreist mein Denken? Kann ich mir die Frage beantworten, dann geschieht dies in aller Regel durch Begriffe. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFEint  Intensität / Stärke des Erlebens erzeugt, fördert oder verändert die Begriffsbildung. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFEonS   Erleben ohne nähere Spezifikation.  Das Erleben und die Bewusstseinsvorgänge erzeugen, fördern und verändern die Begriffsbildung  [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFfilm  Film, Fernsehen, Fiktion, scheinreale Präsentationen [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFgeo  Geographische Umgebung (Wohnen, Landschaft, Nachbarschaft, ...) erzeugt, fördert und verändert meine Begriffsbildung. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFgew  Die Gewohnheit erleichtert und fördert den Gebrauch der erworbenen Begriffe. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFint  Interesse an ..., Erkenntnisinteresse, Alltagsinteresse, ... Satz: Interesse fördert die Begriffsbildung. [HypSpo 25.10.18] Hierzu Neisser N361: "Jedermann kennt die enge Beziehung zwischen Interessen und Gedächtnis, die sich aus den ausführlichen Schemata zu ergeben scheint, welche wir für Material aufbauen, das uns interessiert. Wir alle kennen oder waren selbst Knaben, die alles über Fußball oder Fischen wußten, aber keinen Deut über Geschichte. Als Erwachsene können wir eine endlose Menge neuer Fakten lernen, die zu unserem Beruf oder unserem Hobby in Beziehung stehen, während alles andere zum einen Ohr hinein und zum anderen hinaus zu gehen scheint." [28.10.18]
BM_BBFMonS  Begriffsbildung durch mediale Präsentationen ohne nähere Spezifikation
BM_BBFneug  Neugier erzeugt, fördert und verändert die Begriffsbildung. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBForM  Begriffsbildungsforschungsmethoden. Ausdruck bei Clauss Begriffsbildung: "Die B.sforschung sieht ihr Ziel in einer Komponentenanalyse und -synthese begrifflicher Klassifikationsprozesse im sprachlichen und außersprachlichen Bereich. ... " [26.10.18]
BM_BBForZ   Ziele der Begriffsforschung > Siegler: "Forscher untersuchen die Konzeptentwicklung nicht nur um der Begriffe willen, die Kinder bilden, sondern auch, um die Prozesse zu verstehen, mit deren Hilfe sie die Konzepte bilden." [27.10.18]
BM_BBFtun  Handeln, machen, tun, verhalten. Indem ich merke und weiß ich tue oder wie der Gang der Handlung sein wird, habe ich Begriffe meines Tuns gebildet. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFUmed  Mediale Umgebung. Meine mediale Umgebung erzeugt und verändert Begriffe. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFUonS  Umgebung ohne nähere Spezifikation. Meine Umgebung erzeugt und verändert Begriffe. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFUpers  Personen Umgebung, personelle (Angehörige, Arbeitsbeziehung, Bekannte, Interessenbeziehung, Nachbarschaft, Schul-, Ausbildungs oder Studienbeziehung). Von Menschen, denen ich öfter begegne, die mir nahe sind bilde ich mir einen Begriff. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFung  Ungewöhnliches fördert die Begriffsbildung.[ HypSpo 25.10.18]
BM_BBFwahrn  Wahrnehmen (äußere, innere) fördert die Begriffsbildung. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFwich  Wichtiges fördert die Begriffsbildung. Wichtiges wird eher bemerkt, gemerkt, erinnert und bedacht. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFwieh  Wiederholungen fördern die Begriffsbildung. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFzuda  Zuwendungsdauern fördern die Begriffsbildung. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBinW Begriffsbildung in der Wissenschaft oder in Fachwissenschaften. > Gabriel: "Wissenschaftliche Begriffsbildung«  bedeutet zweierlei: Begriffsbildung in den Wissenschaften und Begriffsbildung  nach wissenschaftlichen Grundsätzen"
BM_BBmod  Begriffsbildungsmodell, Ausdruck von Clauss Begriffsbildung: "ur Erklärung interner Klassifikationsmechanismen wurden verschiedene > B.smodelle entwickelt." [26.10.18]
BM_BBneb  Begriffsbildung im Nebenbei durch Lebenspraxis, z.B. Wiedererkennen von Orten auf  Wegen. RS [24.10.18]
BM_BBnName Begriffsbedeutung nach <Name> , z.B. Idee nach Platon (BM_BBnPlato) oder Vorstellung  nach Bolzano (BM_BBnBolzano),
BM_BBnwG  Begriffsbildung nach wissenschaftlichen Grundsätzen oder Regeln. > Gabriel: "Wissenschaftliche Begriffsbildung«  bedeutet zweierlei: Begriffsbildung in den Wissenschaften und Begriffsbildung  nach wissenschaftlichen Grundsätzen."
BM_BBOber  Oberbegriff bilden  > Biologie.
BM_BBoo  Es gibt unendliche viele Möglichkeiten der Begriffsbildung. > Siegler: "Es gibt eine unendliche Anzahl möglicher Konzepte, weil es unendlich viele Aspekte gibt, unter denen Gegenstände oder Ereignisse einander ähnlich sein können und sich in Kategorien zusammenfassen lassen." [27.10.18]
BM_BBproz  Begriffsbildungsprozess, der Vorgang wie ein Begriff gebildet wird und entsteht. > Clauss Begriff: "Es wird im Gefolge der experimental-psychologischen Analyse der Begriffsbildungsprozesse aber darauf ankommen, auch den kontextabhängigen (Textstruktur) und kommunikativen Gesichtspunkt der B.sbedeutung, wie er in der sprachlichen Kommunikation vorliegt, stärker einzubeziehen." [26.10.18]
BM_BBR  Rechtsbegriff und Begriffsbildung im Recht. > Recht.
BM_BBReng  enger Begriff. > Mastronardi Rn 648: "Damit die Sprache möglichst eindeutig wird, sind möglichst enge Begriffe vorzuziehen (z.B. Kaufvertrag statt Vertrag, Gebühr statt Abgabe."
BM_BBRges  Gesetzesbegriffe > Rechtstheorie. Abschnitt: "VI. Kalkulierte Unbestimmtheit und Offenheit von Gesetzesbegriffen"
BM_BBRhK  Horizontale Begriffskette im Recht > Puppe A V. 2a.
BM_BBRIher Iherings Grundgesetz der Kongruenz zwischen Rechtsbegriffen und Rechtssätzen These > Stampes.
BM_BBRK  Kritik der Begriffsbildung im Recht. > Stampe.
BM_BBRmit  Mittelbegriff im Recht > Puppe A V. 3.
BM_BBRnorm  Normativer Begriff im Recht, auch Wertbegriff  > Rechtstheorie.
BM_BBRonS  Begriffsbildungsregel ohne nähere Spezifikation, z.B. bei Carnap.
BM_BBRstreit  Streit um Begriffe. > Puppe A I.: "Warum streiten sich Juristen um Begriffe?"
BM_BBRtyp  Typusbegriff   > Rechtstheorie. (Abschnitt § 5 C V. Typusbegriffe).
BM_BBRu  Unbestimmter Rechtsbegriff oder Generalklausel. > Recht.
BM_BbRuP Begriffe sind eine besondere Rede über Prädikate > Mittelstraß: "Vielmehr ist die Rede
          von Begriffen  eine besondere Art der Rede über Prädikate."
BM_BBRvK  Vertikale Begriffskette im Recht > Puppe A V. 2b.BM_BBRzuschr Zuschreibender Begriff, z.B. im Recht > Puppe A. II. 4.
BM_BBS  Begriffsbildungssubjekt, derjenige, der einen Verbalbegriff bildet. These von Colin Cherry: "Verbalbegriffe  indessen setzen denjenigen voraus, der sich den Begriff bildet oder der auf die Reize so reagiert, als ob er die gemeinsame Eigenschaft erkannt hätte." [23.10.18]
BM_BBRzuschr  Zuschreibender Begriff, z.B. im Recht > Puppe A.II.4.
BM_BBstrat  Begriffsbildungsstraegien, Ausdruck bei Clauss Begriffsbildung: "Bedeutsam sind auch die B.sstrategien, in denen sich die Bedingungen des Prüfverhaltens zeigen. " [26.10.18]
BM_BBunt  Unterbegriff bilden > Beleg fehlt noch.
BM_BBVuM  Vor- und Mischbegriff > Kreation von > Bullens Begriffsentwicklung: "Deshalb greift das Kind zu ,Vor‘- und ,Misch‘-Begriffen, So kann es beispielsweise alle Hunde und Katzen, Wau-Wau nennen oder sog. ,thematische Gruppierungen‘ vornehmen." [28.10.18]
BM_BBW Beziehung zwischen Begriff und Wort (Name). Klaus & Buhr: "Die Beziehung zwischen Begriff und Wort ist nicht eindeutig. Verschiedene Wörter können Existenzform des gleichen Begriffs sein (Synonymie). Ein und dasselbe Wort kann aber auch verschiedene Begriffe bedeuten (Homonymie)."
BM_BBwort  Begriffsbildung mit Worten  > Biologie.
BM_BBzahl  Zahlbegriff, Bildung des Zahlberiffs  > Biologie.
BM_BBzeit  Zeitdauer, die eine Begriffsbildung benötigt. > Clauss Begriffsbildung: "Die zeitliche Dauer des Prozesses der B. kann sehr unterschiedlich sein." [28.10.18]
BM_BBzvor  Vorsprachliches Zählvermögen > Biologie.
BM_BaDW  Begriff als Denkwerkzeug > Dorsch Begriff: "Insoweit sind die B. zugleich Denkwerkzeuge und «Kunstgriffe des Denkens» (Vaihinger), ... " [25.10.18]
BM_Bdenk  Begriffliches Denken, auch ohne Worte und Sprache. > Hehlmann: "Auch bleibt bei manchen Aphasien das begriffliche Denken erhalten." [27.10.18]
BM_Bdiag  Feststellung ("Diagnose"), ob ein Begriff erworben wurde > Bullens Begriffsentwicklung.
BM_Bdet  deterministischer Begriff, Ausdruck von Clauss Begriff: "So spricht man von einem deterministischen B., wenn die Objektzugehörigkeit mit Sicherheit angegeben werden kann." [26.10.18]
BM_Bdid  Begriffsdidaktik, Strategie und Taktik des Begriffslernens, > Pfeffer: "Bei der Einführung neuer Begriffe im Mathematikunterricht wird Wert darauf gelegt, „da[ss] sich der Begriff über einen längeren Zeitraum hin entwickeln kann, da[ss] Vorwissen aktiviert und neues Wissen sinnvoll integriert wird“ (Vollrath, 1984, S. 201). "
BM_Bdif  Begriffsdifferenzierung > KogWis: "... sowie die Differenzierung und Revision alltagssprachlicher, wissenschaftlicher und philosophischer Begriffe, so daß diese für den systematischen Aufbau einer Theorie geeignet sind (Rudolf Carnap, W. V. Quine)."
BM_BeBiRe Begriffsbildungsregel, richtige, nachvollziehbar (+), problematisch, falsche (-) teils richtig, teils falsch (+-), unklar (?). Beispiel für falsche bei Carnap.
BM_BEinf  Begriffseinführung, unterschiedliche Methoden der Begriffseinführung. Morris in > Grundbegriffe der Semiotik: "Solche Begriffe können auf vielfältige Weise eingeführt werden; ..."
BM_BerkMN  "Erkenntnisbegriff der modernen Wissenschaft" > Gadamer G1S3.
BM_begriff  ausdrückliche Rede nur über den Begriff, nicht das Wort, nicht die Referenz, ... Mittelstraß: "Wir sagen statt ,das Wort Baum‘ oder ,das Prädikat Baum‘ ,der Begriff Baum‘, wenn es uns allein auf die mit Baum getroffene Unterscheidung (etwa gegenüber Sträuchern) ankommt, nicht auf die Wortgestalt." Kutschera zu Platon: "Ideen waren für ihn keine Begriffe, ... "
BM_BehonS  behindert ohne nähere Spezifikation
BM_BehBli   blind, blind geboren > Siegler Umstände: "Blind geborene Kinder besitzen überraschend gute räumliche Repräsentationen; einige Aspekte ihrer Verarbeitung von räumlichen Informationen, insbesondere die Verarbeitung von Gesichtern, erreichen jedoch nicht das normale Maß, selbst wenn in früher Kindheit chirurgisch eingegriffen wurde, um die Sehbehinderung zu korrigieren." [27.10.18]
BM_BehGei  geistig behindert  > Geistige Behinderung.
BM_BehGlo  gehörlos > Furth.
BM_BehStu  stumm > Furth.
BM_BehGuS  gehörlos und stumm ("taubstumm") > Furth.
BM_BeigS  Begriff im eigentlichen Sinne, unklarer und unscharfer Ausdruck von Clauss Begriffsbildung: "Die B. im eigentlichen Sinne ist jedoch an kürzere zeitliche Erstreckung  gebunden. Man spricht von ontogenetischer B. wenn sie im Zeitraum der Individualentwicklung abläuft, und von aktualgenetischerB, wenn es sich um einen — methodisch am leichtesten handhabbaren und daher gut kontrollierbaren — kurzen Teilabschnitt dieses Zeitraumes handelt (> Begriffsbildungsforschungsmethoden). " kürzere zeitliche Erstreckung ist unklar und unscharf [26.10.18]
BM_Beleg  (-) Behauptungen nicht oder nicht hinreichend klar belegt, erklärt oder begründet.  Behauptungen hinreichend belegt, erklärt oder begründet (+)
BM_BEmOr  Begriffe geben emotionaale Orientierung > Siegler: "Konzepte sagen uns auch, wie wir emotional auf neue Erfahrungen reagieren können, beispielsweise wenn wir mit allen fremden Hunden sehr vorsichtig umgehen, weil wir sie als Hunde klassifiziert haben und einmal von einem Mitglied dieser Kategorie gebissen wurden. " [27.10.18]
BM_Bemp empirischer Begriff nach Kant so Dorsch: "Nach Kant entspringt der (empirische) B. «aus den Sinnen durch Vergleichung der Gegenstände der Erfahrung und erhält durch den Verstand bloß die Form der Allgemeinheit»." [25.10.18]
BM_Bentw  Entwicklungspsychologische Begriffsentwicklung > Bullens
BM_Berleb  Erleben begrifflichen Denkens. Nach Dorsch: "Das Denken in B.  und damit die Begriffsbildung  wie das Erleben des begrifflichen Denkens ist inhaltsärmer, unanschaulicher, prägnanter, in die Struktur tiefer eindringend als das Wahrnehmen und Vorstellen, zugleich ist es aber einfacher als > Urteil und Schlussprozesse (in streng logischem Gebrauch)." [26.10.18]
BM_BelEWis Begriff als elementare Einheit des Wissens > KogWis: "Begriffe sind die elementaren Einheiten des Wissens."
BM_BestB  Bestimmungsbegriff. Ausdruck Nicolai Hartmanns ("Wir denken das Seiende tatsächlich durch einen Seinsbegriff, die Seinsbestimmtheiten durch Bestimmungsbegriffe.")
BM_Bfind  Begriffsfindung, Ausdruck von Clauss Begriffsbildung: "Die Bedeutung derartiger Analysen und Synthesen begrifflicher Klassifikationen besteht darin, daß es durch sie möglich ist, zur Rationalisierung geistiger Prozesse, z, B. natürlicher Diagnoseprozesse (> Computerdiagnostik), beizutragen. Das hat seine Begründung darin, daß Diagnoseprozesse ihrem Wesen nach als Klassifikationsprozesse, d. h. als Prozesse der Begriffsfindung und B. angesehen werden können." [26.10.18]
BM_BForm  Begriffsform. Nicht näher erklärter Ausdruck Nicolai Hartmanns ("Sein Stoff liegt in einer Ebene mit den Begriffsformen, die ihn fassen sollen."). Auch von  Jaspers  verwendet: "Man nennt die Mannigfaltigkeit von Einheiten, die in der Einheit des Begriffs zusammenkommen, die Merkmale des Begriff . Wie diese Merkmale aus der Sache heraus zusammengehören, das macht die bestimmte Begriffsform aus; die Begriffsformen, diese Weisen des Zusammengehörens der Merkmale, sind die Kategorien." Im Recht > Puppe A III. > Bei Clauss Begriff.
BM_BGebr  Verwendungsweise eines Begriffs, Begriffsgebrauch, Untersuchungung zum Begriffsgebrauch > Dreier: Zur Bedeutungsanalyse von Begriffen.
BM_Bgef  Begriffsgefühl Ausdruck bei Störring nach Wundt > Begriffsgefühl.
BM_BGrund  Grundbegriff(e) > Dreier: Zur Definition von Begriffen: "Für die Theoriebildung selbst ist zu empfehlen, mit möglichst wenigen undefinierten Grundbegriffen zu operieren."
BM_Bgwis  Geisteswissenschaftlicher Begriff > Gadamer G1S4.
BM_hand  Begriffe gebrauchen, handhaben > Jaspers: "Erst im Denken über das Denken meine ich den Begriff, kann ich mit Begriffen hantieren, mit Begriffen rechnen."
BM_Bherk  Begriffsherkunft. Jaspers: "Wo liegt die Herkunft der Begriffe? Woher gewinnen wir sie, und wie machen wir das?"
BM_Bideal  idealistische Forderung zur Qualität eines Begriffs; so Sigwart nach Dorsch: "Sigwart definiert ihn als «eine Vorstellung, die die Forderung durchgängiger Konstanz, vollkommener Bestimmtheit, allgemeiner Übereinstimmung und unzweideutiger sprachlicher Bez. erfüllt»"
BM_BInV  Begriff als Informationsverarbeitung > Dorsch: "B. ist demnach eine kogn. Einheit, die nicht direkt durch die sinnliche > Wahrnehmung gegeben ist, sondern Verarbeitung von Informationen voraussetzt." [26.10.18]
BM_Bkein kein Begriff > Kutschera Deutung zu Platon: "Ideen waren für ihn keine Begriffe, ... "
BM_Bklar  Klarer Begriff, klares denken; Forderung nach klaren Begriffen oder nach klarem denken. > Peirce Klarheit ... : "Es ist ist an der Zeit, die Methode zu formulieren, mit der man eine größere Klarheit des Denkens erreichen kann, so wie wir sie bei den Denkern unserer Zeit sehen und bewundern." [23.10.18]
BM_Bkonkr  Konkreter Begriff, Ausdruck bei Clauss Begriff: "Eine seit alters her gebräuchliche Unterscheidung wird mit Hilfe des realisierten Abstraktionsgrades (BM_unklar) vorgenommen. Hier spricht man dann von konkreten und abstrakten B.en (> Abstraktion)."  [26.10.18]
BM_Bkont  Kontext, in dem ein Begriff Verwendet wird. Nicht selten ist die Begriffsbedeutung vom Kontext abhängig und daher ist der Kontext oft sehr wichtig. Clauss Begriff: "Es wird im Gefolge der experimental-psychologischen Analyse der Begriffsbildungsprozesse (BM_BBproz) aber darauf ankommen, auch den kontextabhängigen (Textstruktur) und kommunikativen Gesichtspunkt der B.sbedeutung, wie er in der sprachlichen Kommunikation vorliegt, stärker einzubeziehen."
BM_BKrit Begriffsbildungs-Kriterien, z.B. > Wygotski nach Arnold: a) Zusammenfassung konkreter Gegenstände aufgrund äußerer Verwandtschaft, b) Herstellung objektiver Beziehungen und Zusammenhänge, Vereinigung und Verallgemeinerung einzelner Gegenstände“. Objektives und zusammenhängendes Denken, c) Betrachtung der Elemente „außerhalb der konkreten Verbindung“, „Herauslösung“, „Abstrahierung“ und „Isolierung der einzelnen Elemente“
BM_Bkuenstl  Künstlicher Begriff, z.B. sog. sinnlose Silben in der Psychologie > Ach Begriffsbildung. > Chemie.
BM_Blebnot  Begriffe sind lebensnotwendig > Siegler: "Ein Leben ohne Konzepte wäre undenkbar; jede Situation wäre neuartig, und wir hätten keine Ahnung, welche frühere Erfahrung in der neuen Situation relevant wäre." Streng und wörtlich interpretiert bedeutete das, dasasa alle Lebewesen. Begriff bilden müssten.  [27.10.18]
BM_Blern  erlenter Begriff, unklarer Ausdruck bei Clauss Begriff: "Erlernte B.e ermöglichen als Entscheidungsregel, als Erkennungsvorschrift ,,den klassenspezifischen Erkennungsprozeß gegenüber einzelnen Gegenständen der Objektwelt“ (F. Klix, 1971, S. 618)." Begriffe lernen, z.B. im Unterricht > Pfeffer: "Dabei werden Begriffe im Unterricht gelernt."
BM_Bling  Linguistische Begriffsauffassung > Paprotte: "Der klassischen Auffassung von Begriff, die den linguistischen Ansätzen zugrunde liegt, werde ich Einsichten in   prototypische Begriffsstrukturen entgegenhalten und die Relevanz beider für eine genetische Theorie der Begriffsentwicklung besprechen."
BM_Bmath mathematischer Begriff > Ruzsa: "Diese Begriffe werden durch formale Definitionen weder auf logische  noch auf andere mathematische Begriffe zurückgeführt: Beide werden daher als Grundbegriffe betrachtet. "
BM_Bna Begriff nicht ausdrückbar. Unverständliche These von Mittelstraß: "Begriffe sind folglich nichts, was man etwa auf eine Tafel schreiben könnte."
BM_BnDef  Begriffe werden nicht definiert. Mittelstraß: "Begriffe liegen also nicht herum; sie werden auch keineswegs in Definitionen gebildet."
BM_BneuE Neueinführung eines Begriffes. Pfeffer: "Bei der Einführung neuer Begriffe im Mathematikunterricht wird Wert darauf gelegt, „da[ss] sich der Begriff über einen längeren Zeitraum hin entwickeln kann, da[ss] Vorwissen aktiviert und neues Wissen sinnvoll integriert wird“ (Vollrath, 1984, S. 201)." Nach Colin Cherry ein schöpferischer Akt: "Zwischen dem Erkennen — dem Wiedererkennen von realen oder abstrakten Gegebenheiten, die schon in den Bereich userer Erfahrung getreten sind — und der Perzeption eines vollständig neuen Begriffes besteht ein wesentlicher Unterschied. Erkennen setzt die Klassifikation des erkannten Objekts in eine bestehende Klasse voraus. Die Bildung neuer Klassen hingegen ist ein schöpferischer Akt. " [23.10.18]
BM_Bons  Begriff ohne nähere Spezifikation. > Bullens Begriffsentwicklung. [24.10.18]
BM_BP1smi  Begriffsbildung und Begriff in der 1. Phase/1. Stufe sensumotorischer Intelligenz (0-18/24 Monate) nach Piaget. [Q] > Siegler Gegenstandswissen.
BM_BP2pos  Begriffsbildung und Begriff in der 2. Phase/2. Stufe präoperationales Stadium (18/24 Monate - 4 Jahre) nach Piaget. [Q]
BM_BP3kop  Begriffsbildung und Begriff in der 3. Phase/3. Stufe konkrete Operationen (4 bis 7/8 Jahre) nach Piaget. [Q]
BM_BP4fop  Begriffsbildung und Begriff in der 4. Phase/4. Stufe der formalen Operationen (ab 11/12 Jahren) nach Piaget. [Q]
BM_BPAkom  Akkomodation ist ein zentraler Grundbegriff bei Piaget: Erzeugung oder Anpassung kognitiver oder Handlungsschemata an die Anforderungen des Lebens (RS: einschließlich der eigenen Ziele) und Umgebung. Akkomodation wird gefördert durch differenziertes Erfassen der Situation und Anforderungen und eigenen Fähigkeiten, Selbstkritik, Veränderungsbereitschaft, Flexibilität, Kreativität, Lernen) > Begriffshilfen Piaget: Akkomodation.
BM_BPans  Begriffsbildung und Begriff beim anschauliches Denken nach Piaget. [Q]
BM_BPAssim  Assimilation ist ein zentraler Grundbegriff bei Piaget: Anwendung des bislang erworbenen Repertoires kognitiver und Handlungsfähigkeiten oder Fertigkeiten. > Begriffshilfen Piaget: Assimilation.
BM_BPÄqui   Äquilibration, zentraler Grundbegriff bei Piaget: Anforderungen und Fähigkeiten in ein Gleichgewicht bringen. Hierzu ist Fähigkeit zur Akkomodation sehr wichtig (Differenziertes Erfassen der Situation und Anforderungen und eigenen Fähigkeiten, Selbstkritik, Veränderungsbereitschaft, Flexibilität, Kreativität, Lernen). > Begriffshilfen Piaget: Äquilibration.
BM_BPego  Begriffsbildung und Begriff beim Egozentrisches Denken nach Piaget. [Q]
BM_BPKauV  Vorkausalität, eine Begriffsschöpfung (Piagets 1981: Urteil und Denkprozess des Kindes, S. 249). Kinder bis 7/8 Jahre kennen einen Zufall, alles Geschehen ist voller Absichten. Kennzeichen vorkausalen Denkens: "Nichtdifferenzierung zwischen der physischen Kausalität und der psychologischen oder logischen Motivation."
BM_BPkreis  Kreisreaktion. Dialektisches Wechselspiel zwischen Evolution und Entwicklung,  Akkomodation und Assimilation.

• primäre K.: ein einmal aktiviertes Schema aufrecht erhalten, fortsetzen.
• sekundäre K.:  neu aktivieren
• tertiäre K.: Variation des aktivierten Schemas. > Begriffshilfen Piaget: Dorsch Kreisreaktion.

BM_WBBK  Wissenschaftliche Begriffsbildung Faktor Konvention nach  Stegmüller.
BM_WBBTF  Wissenschaftliche Begriffsbildung Faktor Tatsachenfeststellungen nach  Stegmüller.
BM_WBBHA  Wissenschaftliche Begriffsbildung Faktor hypothetische Annahmen nach  Stegmüller.
BM_WBBE  Wissenschaftliche Begriffsbildung Faktor Einfachheitsüberlegungen nach  Stegmüller.
BM_WBBF  Wissenschaftliche Begriffsbildung Faktor Fruchtbarkeitsbetrachtungen nach  Stegmüller.
BM_wissen Wissen (+), kein Wissen (-), teilweise Wissen (+-).

BM_WBFq  Wissenschaftliche Begriffsbildung-Form klassifikatorisch oder qualitativ nach  Stegmüller.
BM_WBFk  Wissenschaftliche Begriffsbildung-Form topologisch oder komperativ nach  Stegmüller.
BM_WBFm  Wissenschaftliche Begriffsbildung-Form quantitativ oder metrisch nach  Stegmüller.

Grundunterscheidungen
Zu jedem kommunizierbaren Begriff gehört ein Name, ein Begriffs-Inhalt und eine Referenz.

Sachverhalt, Objekt, Zustand, ...
Begrifflicher Sachverhalt, das, was im Begriff erfasst oder gefasst werden soll.
Alltäglicher Begriff der Gebrauchssprache in einer Soziokultur.
Name, gewöhnlich ein Wort,  für den begrifflichen Sachverhalt. Namen dienen zum Rufen oder Benennen irgendwelche Personen, Sachverhalte oder Objekte.
Vorbegrifflicher Sachverhalt. Viele Sachverhalt haben, gerade auch im Psychischen, keine Namen, obwohl man sie aus dem Erleben sehr wohl kennt und unterscheiden kann. Die vorbegrifflichen Sachverhalte fristen gewöhnlich ein kaum beachtete Dasein in den Begriffslehren, am ehesten noch in der Entwicklungspsychologie, wenn es um Begriffbildung vor dem Spracherwerb geht.
Umschreibung des vorbegrifflichen Sachverhalts, gewöhnlich durch Worte
Allgemeinbegriff.
Konkreter Begriff (konkrete einzelne Sachverhalte)

Referenzen
Unter Referenz versteht man die Angabe, wo und wie sich der Begriffsinhalt in der Welt finden lässt. Das ist im allgemeinen mit Begriffen aus der äußeren Wahrnehmungswelt unter  Normalbedingungen  relativ einfach  Schwieriger ist es dort, wo die Begriffsinhalte nicht an äußeren Wahrnehmungen festgemacht werden können und sehr schwer zu fassen sind. Das betrifft die allermeisten psychischen Begriffsinhalte wie z.B. Gefühl, Wunsch, Wollen, denken, planen, befinden (> Seele) aber auch mögliche, normative, Wunsch- oder Phantasiewelten.

Ist die Referenzierung eines Begriffs beweisbar - und falls: wie?

Beispiel-StPO Strafprozessordnung
 

Die Referenz ist in diesem Fall einfach: man gibt Quellen an, wo man die aktuelle gültige StPO einsehen kann, z.B. hier: (Ausschnitt siehe bitte links). Die Referenz enthält das Gebiet (BRD), den Namen (StPO), die Quelle der Bekanntmachung (BGBl) und die derzeit letzte Än- derung (18.07.2019).

Jeder Normaltüchtige kann sich davon überzeugen, dass es diese Quelle gibt. Der Beweis erfolgt durch Augenschein, d.h. durch Wahrnehmung einer Quelle. Also: Die Referenz des Begriffes StPO ist beweisbar. Auch die Merkmale oder Inhalt des Begriffs StPO sind beweisbar, indem man sich den Inhalt anschaut und vergegenwärtigt. Also kann man sagen: die StPO hat Namen, Inhalt und Referenz. Es handelt sich daher um eine vollständige Definition.
_
Beispiel-Eierbecher
 

Ein Eierbecher ist ein Behältnis für - in der Regel gekochte - Eier. Der Zweck ist, das heiße, gekochte Ei nicht in der Hand halten zu müssen. Ein zu solch einem Zweck hergestelltes Behältnis heißt Eierbecher. Name: Eierbecher. Begriffsinhalt: nach oben offenes Behältnis für ein Ei. Als Referenz können Beispiele von Eierbechern dienen, man zeigt also welche. Es ist daher möglich, zu beweisen, dass es Eierbecher gibt.        Bildquelle: Von Michael2, CC BY-SA 3.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=2447041

Beispiel-Wahn
Wahn liegt vor, wenn (1a) ein falsches geistiges Modell der Wirklichkeit ODER (1b) ein falscher Weg nach den Erkenntnisnormen der sozialen Bezugsgruppe zu diesem Modell, auch wenn es richtig ist, führt UND (2) das geistige Modell der Wirklichkeit mit hoher subjektiver Gewissheit UND (3) das Modell mit Argumenten (Erfahrung und Logik) im wesentlichen nicht korrigierbar ist. [Quelle]
    Der Begriff trägt den Namen "Wahn". Der Begriffsinhalt bzw. die Begriffsmerkmale wurden beschrieben und die Referenz ist die Psyche eines Menschen.
    Die Existenz von Wahn wird bewiesen, indem sein Ausdruck bei einem Menschen nachgewiesen wird. Hierzu muss (1a) ein falsches Modell der Wirklichkeit oder (1b) in falscher Weg nach den Erkenntnisnormen der sozialen Bezugsgruppe zu diesem Modell, auch wenn es richtig ist, (2) die hohe subjektive Gewissheit und (3) die Nichtkorrigierbarkeit durch Erfahrung oder Logik nachgewiesen werden.
    Beispiel: Jemand hält sich unkorrigiebar für Napoleon
_
Beispiel-Rockergruppe
 

Duden (Abruf 13.09.18)
Begriff, der
Wortart:  Substantiv, maskulin
Bedeutungsübersicht?

1. Gesamtheit wesentlicher Merkmale in einer gedanklichen Einheit; geistiger, abstrakter Gehalt von etwas
2. umgangssprachlich) Ausdruck, Wort
3. Vorstellung, Auffassung, Meinung von etwas
4. in »im Begriff[e] sein/stehen« und anderen Wendungen, Redensarten oder Sprichwörtern

Sprachbrockhaus (1951)
der Begriff, -s/-e, 1) Bedeutungsgehalt; Gedankeneinheit, 2) U Ahnung, blasse Vorstellung: du kannst dir keinen B. davon machen. 3) U Auffassung: Schwerer B., langsamer Verstand. begriffen in ihm, beschäftigt: er war mitten in der Arbeit begriffen. begrifflich, begriffsmäßig, gedanklich (abstrakt); Gegensatz: gegenständlich, dinglich, begriffliches Hauptwort, Verdeutlichung von Abstraktum. die Begriffsbestimmung, eindeutige, fachlichere Umschreibung eines Begriffs (Definition), begriffsstutzig, schwer begreifend, das Begriffsvermögen, Auffassungsgabe. das Begriffswort, Bezeichnung eines Gedankendinges. [von begreife]"

Begriffsarten (Hauptarten)
Alltäglicher Begriff (Grundbegriff der Alltags-Sprach-Sozialisation in einer bestimmten Soziokultur).
Allgemeinbegriff (Universalie) und abstrakter Begriff
Konkreter Begriff für einzelnen Dinge oder Sachverhalte
Unbestimmter, unklarer Begriff
Vorbegriffliche Schemata und Umschreibungen.
Vorwissenschaftlicher Begriff, der wenigsten beschrieben und charakterisiert sein sollte,
Wissenschaftlicher Begriff, der definiert sein sollte.

Begriffs-Normen
"Das Verständnis von „Begriff“, das dabei zugrundeliegt, hat sich in der philosophischen Begriffslehre früh entwickelt und wirkt bis heute fort; es hat unter anderem in den Normen DIN 2330 und DIN 2331 seinen Niederschlag gefunden." Ganter & Wille (), Vorwort.

    Wikipedia (Abruf 15.09.18) hierzu:
"Die DIN 2330 Begriffe und Benennungen; Allgemeine Grundsätze stellt die Anforderung, dass Benennungen sprachlich richtig und treffend sein sollen und fordert insbesondere:[5]
    Genauigkeit von Benennungen
    Knappheit von Benennungen
    Orientierung am anerkannten Sprachgebrauch
Bei einer eindeutigen Beziehung zwischen einem Begriff und einer Benennung ist jedem sprachlichen Ausdruck jeweils nur ein Inhalt zugeordnet.[6] Hierbei kann allerdings derselbe Inhalt auch durch einen oder mehrere andere Ausdrücke wiedergegeben werden.[6] Bei einer eineindeutigen oder umkehrbar eindeutigen Beziehung ist jedem Ausdruck nur ein Inhalt und jedem Inhalt nur ein Ausdruck zugeordnet.[6] Insofern heißt es in der DIN 2330 bezüglich der „Genauigkeit von Benennungen“:
    „Genauigkeit von Benennungen wird dadurch erreicht, daß zwischen einem Begriff und einer Benennung möglichst eine eineindeutige Beziehung hergestellt wird, d. h. jedem Begriff möglichst nur eine Benennung und jeder Benennung nur ein Begriff zugeordnet wird.“[7]
Diese Anforderungen beziehen sich auf Fachsprachen. In der sog. Gemeinsprache gilt Eindeutigkeit oder Eineindeutigkeit weder als realisierbar, noch als wünschenswert, da hier die Flexibilität eine große Rolle spielt.[8]
Probleme bei der Zuordnung von Begriff und Benennung ergeben sich, insbesondere für Fachsprachen, aus:
    Synonymie: zwei oder mehr Benennungen sind einem Begriff zugeordnet.[9]
    Polysemie: die Benennung ist mehrdeutig, zwischen den betroffenen Bedeutungen besteht allerdings ein Zusammenhang, im Deutschen vergleichsweise häufig.[9]
    Homonymie: die Benennung ist mehrdeutig, zwischen den betroffenen Bedeutungen besteht kein Zusammenhang, im Deutschen vergleichsweise selten.[9]"
_
Benennung in Wikipedia [Abruf 15.09.18]
"Eine Benennung ist die Bezeichnung eines Gegenstandes durch ein  Wort  oder mehrere Wörter.[1] Die Benennung gilt in der Sprachwissenschaft und in der  Terminologielehre  als die sprachliche Form, mit der  Begriffe ins Bewusstsein gerufen werden.[2] Eine Benennung ist insofern die Versprachlichung einer Vorstellung.[2] Der weiter gefasste Oberbegriff Bezeichnung beinhaltet demgegenüber, neben der Benennung, auch nichtsprachliches, wie Nummern, Notationen und Symbole.[3] Bei einer fachsprachlichen Benennung spricht man auch von einem Fachausdruck oder Terminus.[2] Benennungen kommen als Einwort- und als Mehrwortbenennungen, auch Mehrworttermini genannt, vor.
    Die Beziehungen zwischen Benennung (auch Bezeichnung, Zeichen usw.) zu Begriff (auch Inhalt, Bedeutung usw.) zu Gegenstand (auch Objekt, Bezeichnetes usw.) werden in Semiotik und Sprachwissenschaft im Semiotischen Dreieck veranschaulicht."
_
Suchmaschinen
Die Suchmaschine bing produziert an erster Stelle nach Eingabe <definieren:begriff" (Anfrage 13.09.18)

1.  abstrakte (nicht konkrete, nicht mit Wort oder Ausdruck zu verwechselnde) Denkeinheit als kognitiv repräsentierter Wirklichkeitsausschnitt

"Das Kind verfügt über den Begriff des Hundes, wenn es die relevanten Merkmale des entsprechenden Ausdrucks/Wortes kennt und diesen korrekt auf Hunde beziehen kann (und nicht etwa auf andere Tiere bezieht)."
2. ein sprachlich realisierter Ausdruck mit einer Bedeutung

"Im Kindergarten können die Kinder aus Buchstabennudeln Begriffe zusammensetzen und die Begriffe sogar aufessen" · "Was versteht man unter dem Begriff (gemeint: Terminus) „isotonisch“?" · "Definiere mir den Begriff (gemeint: Terminus)..." · "ein abstrakter Begriff (gemeint: Terminus)"
3. die Vorstellung, die jmd. von etwas hat

"Ich glaube, die haben gar keinen Begriff, wie schwer diese Aufgabe ist!""

Materialien und Dokumente zur Lehre vom Begriff
Aufgrund des Umfanges wurden Fach-Seiten ausgelagert (noch nicht verlinkte sind noch in Vorbereitung/ Arbeit). Übersicht siehe bitte Inhaltsverzeichnis.
 

• Literaturliste Denken.
• Literatur kreativ denken.
• Literatur Definition und definieren.
• Literaturlisten in Beweis und beweisen.

• Arnauld, Antoine & Nicole, Pierre (dt. 1972, fr 1662f). Die Logik oder Kunst des Denkens [Die Logik von Port-Royal]. Übersetzt und eingeleitet von Christos Axelos. Darmstadt: WBG.
• Arntz, Reiner; Picht, Heribert & Schmitz, Klaus-Dirk (2014) Einführung in die Terminologiearbeit. Hildesheim: Olms.
• Aristoteles (384-322). Texte zur Logik. Zusammengestellt, übersetzt und kommentiert von Adolf Trendelenburg. Bearbeitet und neu herausgegeben von Rainer Beer. Reinbek: Rowohlt. [IL]
• Aristoteles (384-322) Organon. http://www.digitale-bibliothek.de/band2.htm. Auch Zeno.org.
• Arroyabe, Estanislao (1982) Peirse Eine Einführung in sein Denken. Forum Academicum. Meisenheim: Hain.
• Bochenski, J. M. (1959). Zum Universalienproblem. In (131-152): Menne, A. (1959, Hrsg.). Logisch-Philosophische Studien. Freiburg: Alber.
• Austeda, Franz (1962) Wörterbuch der Philosophie. Berlin: Humboldt.
• Bredenkamp, J.  (1986). Die Unterscheidung verschiedener Begriffsarten unter besonderer Berücksichtigung einer dreiwertigen Logik. Sprache & Kognition, 3, S.  155-162.
• Bridgman (1927, dt. 1932) Die Logik der heutigen Physik. München: Huber.
• Bridgman, Percy Williams  (dt. 1954) Operationelle Analyse. In (5-26) PYSIKALISCHE FORSCHUNG UND SOZIALE VERANTWORTUNG GEDANKEN EINES PHYSIKERS. Original: Operational Analysis: aus Philosophy of Science, 5, 114, 1938.
• Bridgman, Percy Williams  (dt. 1954) Einige allgemeine Prinzipien der operationellen Analyse. n (26-33) PYSIKALISCHE FORSCHUNG UND SOZIALE VERANTWORTUNG GEDANKEN EINES PHYSIKERS. Original: Some General Principles of Operational Analysis: Abhandlung aus einem „Symposium an Operationism, Psychological Review, September 1945.
• Bullens, Hendrik  (1983) Begriffsentwicklung in der Kindheit Als Aufbau Kognitiver Strukturen Forschungskonzepte und Ontogenese. Inaugural-Dissertation zur Erlangung des Doktorgrades der Philosophie an der Ludwig-Maximilians-Universität zu München.
• Bullens, Hendrik (1982) Zur Begriffsentwicklung in Die Entwicklung des begrifflichen Denkens. In (445-447) Oerter & Montada (1982, Hrsg.) Entwicklungspsychologie. München: Urban & Schwarzenberg.
• Carnap, Rudolf (1926). Physikalische Begriffsbildung. Wissen und Wirken. Einzelschriften zu den Grundlagen des Erkennens und Schaffens, 39. Band. Karlsruhe: G. Braun. Nachdruck Darmstadt 1966: WBG.
• DIN 2331:2019-12 Begriffssysteme und ihre Darstellung. 29 Seiten. [Quelle]
• Dubislav, Walter (1931, 4.A. = 1981). II. Begriffsbestimmung. In (113-131) Die Definition. Mit einer Einführung von Wilhelm K. Essler. Hamburg: Meiner.
• Dubs, Arthur (1911) Das Wesen des Begriffs und des Begreifens. Dissertation Halle: Karras. [Negativbeispiel]
• Eisler, Definition in Wörterbuch der philosophischen Begriffe (1927-1930).
• Essler, Wilhelm K. (1970). Wissenschaftstheorie I. Definition und Reduktion. Freiburg: Alber (Kolleg Philosophie). [PDF-Inhaltsverzeichnis]
• Flammer, August (2008). Entwicklungstheorien. Psychologische Theorien der menschlichen Entwicklung. Bern: Huber.
• Fogarasi, Bela (1953) Dialektische Logik. - mit einer Darstellung erkenntnistheoretischer Begriffe. Berlin: Aufbau. (auch Rotdruck 1971)
• Furth, Hans G. (dt. 1972, engl. 1966). Denkprozesse ohne Sprache. Düsseldorf: Schwann.
• Furth, Hans G. (dt. 1977, engl. 1973) Lernen ohne Sprache. Weinheim: Beltz.
• Gerd  & Wille, Rudolf  (2000) Begriffliche Wissensverarbeitung. Methoden und Anwendungen. Berlin: Springer. [GB]
• Graefen, Gabriele& Moll, Melanie (2012)  Wissenschaftssprache Deutsch: lesen – verstehen – schreiben. Ein Lehr- und Arbeitsbuch. Frankfurt: Lang.
• Hartmann, Dirk (1998) Philosophische Grundlagen der Psychologie. Darmstadt: WBG.
• Hartmann, Nicolai (1962) Das Problem des geistigen Seins. Untersuchungen zur Grundlegung der Geschichtsphilosophie und der Geisteswissenschaften. 3.A. Berlin: De Gruyter.
• Hartmann, Nicolai (1949)  a) Wissenschaftliche und philosophische Begriffsbildung. In (287-288) Hartmann, Nicolai (1949) Metaphysik der Erkenntnis. Berlin: De Gruyter.
• Hartmann, Nicolai (1939) Aristoteles und das Problem des Begriffs. Abhandlungen der Preußischen Akademie der Wissenschaften, Jahrgang 1939, Philosophisch-historische Klasse, No. 5, 3-32.
• Hartmann, Nicolai (1938) Möglichkeit und Wirklichkeit. Berlin: De Gruyter.
• Hartmann, Nicolai (1964) Der Aufbau der realen Welt. Grundriss der allgemeinen Kategorienlehre. 3.A. Berlin: De Gruyter.
• Heidegger, Martin (2007) Gesamtausgabe /59: Phänomenologie der Anschauung und des Ausdrucks: Theorie der philosophischen Begriffsbildung. Ausgabe: 2., durchges. Aufl..: Frankfurt aM: Klostermann.
• Hoensbroech, Franz Graf  (1931) Beziehungen zwischen Inhalt und Umfang von Begriffen. Erkenntnis, December 1931, Volume 2, Issue 1, pp 291–300.
• Horn, J.H. (1958) Widerspiegelunf Begriff. Eine logisch-erkenntnistheoretische Untersuchung. Berlin: VEB der Wissenschaften,
• Janich, Peter (1980) III. Begriffsbildung. In (139-172) Janich, Peter (1980)
• Janich, Peter (1980) Sprache und Methode. Tübingen: Francke (UTB).
• Janich, Peter (2009) Zur Sprache der Hirnforschung. Frankfurt aM: Suhrkamp.
• Jung, W. (1984) Gültigkeitsgrenzen. In (S. 17) Jung, W. (1984, Hrsg.) Das Abitur-Wissen Physik. Frankfurt aM: Fischer.
• Kamlah, Wilhelm & Lorenzen, Paul (1967). Logische Propädeutik. Vorschule des vernünftigen Redens. 2. Auflage 1973. Mannheim: BI.
• Knobloch, Clemens (1988) Geschichte der psychologischen Sprachauffassung in Deutschland von 1850 bis 1920. Tübingen: Niemeyer.
• Kesslering, Thomas (1981) Entwicklung und Widerspruch. Ein Vergleich zwischenm Piagets genetischer Erkenntnistheorie und Hegels Dialektik.Frankfurt aM: Suhrkamp.
• Kesslering, Thomas (1984) Die Produktivität der Antinomoe. Hegels Dialektik im Lichte der genetischen Erkenntnistheorie und der formalen Logik. Frankfurt aM: Suhrkamp.
• Klaus, Klaus (1969) Wörterbuch der Kybernetik. 2 Bde. Frankfurt aM: Fischer.
• Klaus, Georg (1966) Moderne Logik. Berlin: VEB Wiss.
• Kölbl, Carlos  (2006) Die Psychologie der kulturhistorischen Schule: Vygotskij, Lurija, Leont'ev. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
• Kondakow, N. I. (dt. 1978 russ. 1975). Wörterbuch der Logik. Berlin: deb.
• Kopnin, P.V. (russ. 1969, dt. 1970) Dialektik - Logik - Erkenntnistheorie. Lenins philosophisches Denken - Erbe und Aktualität. Berlin: Akademie-Verlag.
• Lautmann,  Rüdiger  (1971)  Wert und Norm: Begriffsanalysen für die Soziologie.  Westdeutscher Verlag
• Leontjew, A.N. (russ. 1959; dt. 1980) Probleme der Entwicklung des Psychischen. Königstein/Ts.:  Athäneum.
• Lichtblau, K. (2011)  Die Eigenart der kultur- und sozialwissenschaftlichen Begriffsbildung, DOI 10.1007/978-3-531-93235-4_1. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften (Springer)  RS: Viel Meta, nichts konstruktiv-konkretes.
• Lohmar, Dieter (2008) Phänomenologie der schwachen Phantasie. Untersuchungen der Psychologie, Cognitive Science, Neurologie und Phänomenologie zur Funktion der Phantasie in der Wahrnehmung. Berlin: Springer. [GB] [Verlagsinfo]
• Lohmar, Dieter (2016) Denken ohne Sprache Phänomenologie des nicht-sprachlichen Denkens bei Mensch und Tier im Licht der Evolutionsforschung, Primatologie und Neurologie. Phaenomenologica 219. Berlin: Springer.
• Lorenzen, P. & Schwemmer, P. (1973). Konstruktive Logik, Ethik und Wissenschaftstheorie. Mannheim: B.I.
• Lurija, Alexander Romanowitsch (1982; russ. 1979) Sprache und Bewußtsein. Pahl-Rugenstein.
• Mastronardi, Philippe (2013) Juristisches Denken. 2. A. Bern: Haupt (UTB).
• Menne, Albert (1990, 3.A.). Einführung in die Methodologie. Elementare allgemeine wissenschaftliche Denkmethoden im Überblick. Darmstadt: WBG. [Darin Kap. 1 Definition]
• Mittelstraß, Jürgen (2005) Zur Philosophie des Erkennens. In (133-142) Lessl, Monika & Mittelstraß, Jürgen (2005, Hrsg.)  Von der Wahrnehmung zur Erkenntnis - From Perception to Understanding. Symposium der Schering Forschungsgesellschaft zu Ehren von Prof. Dr. Dr. h.c. Günter Stock, Februar 2004. Berlin: Springer.
• Mittelstraß, Jürgen (1980-1996, Hrsg.). Enzyklopädie Philosophie und Wissenschaftstheorie. 4 Bde. Die ersten beiden Bände erschienen bei BI, Mannheim. Die letzten beiden Bände bei Metzler, Stuttgart.
• Moreland, J. P. (dt. 2009). Universalien. Eine philosophische Einführung. Heusenstamm: Ontos.
• Morris, Charles Williams (orig. 1938, dt. 1979 ) Grundlagen der Zeichentheorie. Ästhetik und Zeichentheorie. Berlin: Ullstein.
• Morris, Charles Williams (orig. 1946, dt. 1981 ) Zeichen, Sprache und Verhalten. Berlin: Ullstein.
• Muthorst, Olav (2011) Grundlagen der Rechtswissenschaft. Methode - Begriff - System. München: C.H. Beck. Anmerkung: Das Sachregister enthält keinen Eintrag "Rechtsbegriff" und auch keinen "unbestimmten Rechtsbegriff".
• Natour, Nadya (2001) Entwicklung des Gedächtnisses in den ersten zwei Lebensjahren. Auch Diss. Frankfurt: Waxmann. [GB]
• Neisser, Ulric (dt. 1974) Kognitive Psychologie. Stuttgart: Klett.
• Nöth, Winfried (2000)  Handbuch der Semiotik. 2., vollständig neu bearb. und erw. Aufl.. Stuttgart: Metzler.
• Oerter & Montada (1982, Hrsg.) Entwicklungspsychologie. München: Urban & Schwarzenberg.
• Oerter, Rolf (1980) Psychologie des Denkens. 6.A. Donauwörth: Auer.
• Opp, Karl-Dieter (1970). Probleme der Begriffsbildung in den Sozialwissenschaften. In (89-157): Methodologie der Sozialwissenschaften. Einführung in Probleme ihrer Theorienbildung. Reinbek: Rowohlt (rde).
• Peirce, Charles S. (1993) Phänomen und Logik der Zeichen. Frankfurt aM: Suhrkamp.
• Peirce, Charles S. (1991) Naturordnung und Zeichenprozess : Schriften über Semiotik und Naturphilosophie. Frankfurt aM: Suhrkamp.
• Peirce, Charles S. (1986) Semiotische Schriften  /1. (1986). - 481 S. Frankfurt aM: Suhrkamp.
• Peirce, Charles S. (1990) Semiotische Schriften  /2. 1903 - 1906. - 1990. - 454 S.Frankfurt aM: Suhrkamp.
• Peirce, Charles S. (1993)  Semiotische Schriften /3. 1906 - 1913. - 1993. - 510 S. Frankfurt aM: Suhrkamp.
• Peirce, Charles S. (orig 1877/78, dt. 1968)  Über die Klarheit unserer Gedanken. Frankfurt aM: Suhrkamp.
• Piaget, Jean (2003) Meine Theorie der geistigen Entwicklung. Herausgegeben von Reinhard Fatke. Weinheim: Beltz.
• Piaget, Jean (1981) Urteil und Denkprozess des Kindes. Berlin: Ullstein. Anmerkung: Orig. Ausgabe vom Verlag nicht angegeben, vermutlich 1920er Jahre.
• Piaget, Jean & Inhelder, Bärbel (orig. 1966, dt. 1978/90) Die Entwicklung des inneren Bildes beim Kind. Frankfurt aM: Suhrkamp.
• Piaget, Jean (orig 1975, dt.1976) Die Äquilibration der kognitiven Strukturen. Stuttgart: Klett.
• Piaget, Jean (orig 1936, 1975) Das Erwachen der Intelligenz beim Kinde. Gesammelte Werke Bd. 1. Stuttgart: Klett.
• Piaget, Jean (orig 1937, 1975) Der Aufbau der Wirklichkeit beim Kinde, Gesammelte Werke, Bd. 2. Stuttgart: Klett.
• Piaget, Jean (1975) Die Entwicklung des Zahlbegriffs beim Kinde. Gesammelte Werke, Bd. 3. Stuttgart: Klett.
• Piaget, Jean (1975) Die Entwicklung der physikalischen Mengenbegriffe beim Kinde. Gesammelte Werke, Bd. 4. Stuttgart: Klett.
• Piaget, Jean (1975) Nachahmung, Spiel und Traum. Gesammelte Werke Bd. 5. Stuttgart: Klett.
• Piaget, Jean (1975) Die Entwicklung des räumlichen Denkens beim Kinde. Gesammelte Werke 6. Stuttgart: Klett.
• Piaget, Jean (1975) Die natürliche Geometrie des Kindes  Gesammelte Werke,  Bd. 7.  Stuttgart: Klett.
• Piaget, Jean (1975) Die Entwicklung des Erkennens I. Das mathematische Erkennen. Gesammelte Werke, Bd. 8. Stuttgart: Klett.
• Piaget, Jean (1975) Die Entwicklung des Erkennens II. Das physikalische Denken. Gesammelte Werke Band 9. Stuttgart: Klett.
• Piaget, Jean (1975) Die Entwicklung des Erkennens III. Das biologische Denken. Das psychologische Denken. Das soziologische Denken. Gesammelte Werke, Bd. 10. Stuttgart: Klett.
• Piaget, Jean (1974) Theorien und Methoden der Erziehung. Frankfurt aM: Fischer. Anmerkung: Darin u.a. sechs psychologische Studien (deutsche Titel nach dem Inhaltsverzeichnis, Iriginalquellen nach dem Quellenverzeichnis S. 278):
 

Die geistige Entwicklung des Kindes _	1. Le développement mental de l'enfant, erschienen in »Juventus Helvetica«, Zürich 1940.
Das Denken des Kleinkindes _	2. La pensée du jeune enfant, Vortrag am Institute of Education, Universität London, 1963.
Sprechen und Denken in genetischer Sicht _	3. Le langage et la pensée du point de vue génetique, Artikel in »Acta Psychologica«, Amsterdam, 10. Band, 1954.
Die Rolle des Gleichgewichtsbegriffs in der Psychologie _	4. Le rôle de la notion de l’equilibre dans l’explication en psychologie, Artikel in »Acta Psychologica«, Amsterdam, 15. Band, 1959.
Probleme des genetischen Psychologie _	5. Problèmes de psychologie génetique, Studie in »Voprossi Psyhologii«, Moskau 1956.
Genese und Struktur in der Psychologie der Intelligenz.  _ _	6. Genèse et structure en psychologie de l’intelligence, Vortrag in Cerisy, erschienen in der Sammlung »Congrès et Colloques«, 8. Band, unter dem Titel: Entretiens sur les notions de »genèse« et de »structure«, Den Haag und Paris 1964.

• Piaget, Jean (orig. 1954) Die Entwicklung der elementaren logischen Strukturen. Teil 1 und Teil 2. Düsseldorf: Schwann.
• Piaget, Jean (orig. 1926, dt. 1978) Das Weltbild des Kindes. Stuttgart: Klett-Cotta.
• Piaget, Jean (orig. 1954?, dt. 1973) Das moralische Urteil beim Kinde. Frankfurt aM: Suhrkamp.
• Piaget, Jean (orig. 1954) Das Denken und die Symbolfunktion. In (orig. 1954)  Sprechen und Denken in genetischer Hinsicht. In (1974) Theorien und Methoden der modernen Erziehung. Frankfurt aM: Fischer.
• Piaget, Jean (orig 1923, dt. 1972) Denken und Sprechen des Kindes. Berlin: Ullstein.
• Piaget, Jean (orig. vom Verlag nicht angegeben, vermutlich 1920er Jahre, dt. 1981) Urteil und Denkprozess des Kindes. Berlin: Ullstein.
• Poincaré, Henri (1914). Wissenschaft und Methode. Autorisierte deutsche Ausgabe mit erläuternden Anmerkungen von F. und L. Lindemann. Leipzig und Berlin: Teubner. II. Buch Die mathematische Schlußweise, Zweites Kapitel. Die mathematischen Definitionen und der Unterricht, S. 103-128. Das Definitionsproblem wird jedoch auch in den folgenden Kapiteln weiter abgehandelt und vertieft bis zum Ende des Zweiten Buches, S. 180.
• Piaget, Jean (orig. 1967, dt.1974 ) Biologie der Erkenntnis. Über die Beziehnungen zwischen organischen Regulationen und kognitiven Prozessen. Frankfurt aM: S. Fischer.
• Piaget, Jean (orig. 1968, dt. 1973) Der Strukturalismus. Stuttgart: Klett-Cotta.
• Piaget, Jean (orig. 1970, dt. 1974) Genetische Erkenntnistheorie.  Stuttgart: Klett-Cotta.
• Piaget, Jean (1970, dt. 1974) Abriß der genetischen Epistomologie. Freiburg: Olten.
• Piaget, Jean (1970, dt. 1980) Genetische Erkenntnistheorie. Stuttgart: Klett-Cotta. Anmerkung: In der Ausgabe des Klett-Verlages heißt es: "Die erste deutschsprachige Ausgabe des Werkes ist 1974 unter dem Titel »Abriß der genetischen Epistemologie« im Walter-Verlag, Olten, erschienen. 1980 wurde diese Ausgabe von Klett-Cotta, Stuttgart, übernommen." Aber die beiden Ausgaben unterscheiden sich: 1. im Titel; 2. durch zwei unterschiedliche Einführer (Kubli und Reusser), 3. die beiden Vorworttexte von Piaget.
• Poincaré, Henri (1914). Wissenschaft und Hypothese. Autorisierte deutsche Ausgabe mit erläuternden Anmerkungen von F. und L. Lindemann. Dritte verbesserte Auflage. Leipzig und Berlin: Teubner. [Ausführungen zu Definitionen S. 45 und 140].
• Prechtl, Peter & Burkhard, Franz-Peter (2008, Hrsg.) Metzler Lexikon Philosophie. 3. A. Stuttgart: Metzler.
• Puppe, Ingeborg (2014) Kleine Schule des juristischen Denkens. 3. A. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht (UTB)

Rickert, Heinrich (1902) Die Grenzen der naturwissenschaftlichen Begriffsbildung. Eine logische Einleitung in die historischen Wissenschaften, Tübingen / Leipzig.
• Ritter, Joachim (1971 ff, Hrsg.). Historisches Wörterbuch der Philosophie. Völlig neu bearbeitete Ausgabe des Wörterbuchs der Philosophischen Begriffe von Rudolf Eisler. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft.
• Rößler, Jürgen L. (1998) Die operationale Definition. Frankfurt a. M.: Lang.
• Ros, Arno (1989) Begründung und Begriff. Wandlungen des Verständnisses begrifflicher Argumentationen. Band I. Antike, ASpätantike und Mittelalter. Hamburg: Meiner. ["Referenz" oder "Referenzieren" kommt im Sachregister nicht vor > semiotisches Dreieck]
• Ros, Arno (1990) Begründung und Begriff. Wandlungen des Verständnisses begrifflicher Argumentationen. Band II. Neuzeit. Hamburg: Meiner. ["Referenz" oder "Referenzieren" kommt im Sachregister nicht vor > semiotisches Dreieck]
• Ros, Arno (1990) Begründung und Begriff. Wandlungen des Verständnisses begrifflicher Argumentationen. Band III Moderne. Hamburg: Meiner. ["Referenz" oder "Referenzieren" kommt im Sachregister nicht vor > semiotisches Dreieck]
• Rüthers, Bernd; Fischer, Christian & Birk, Axel (2015) Rechtstheorie mit Juristischer Methodenlehre. 8. A. München: C.H. Beck.
• Russel, Bertrand (dt. 1967, engl. 1912). Die Welt der Universalien (81-89). Und: Unsere Erkenntnis von den Universalien (90-98). In: Probleme der Philosophie. Frankfurt aM: Suhrkamp.
• Ruzsa, Imre (1976) Die Begriffswelt der Mathematik. Berlin: Volk und Wissen.
•  Savigny, Eike von (1970). Grundkurs im wissenschaftlichen Definieren. München: dtv.
• Schiepek, Günter (2011, Hrsg.) Neurobiologie der Psychotherapie. Stuttgart: Schattauer.
• Schleiermacher, Friedrich (2012) Vorlesungen zur Hermeneutik und Kritik. Kritische Gesamtausgabe. II. Abt. Bd. 4. Herausgegeben von Wolfgang Virmond unter Mitwirkung von Hermann Patsch. Berlin: De Gruyter. [Inhaltsverzeichnis-PDF]
• Schmidt, Wilhelm (1963) Lexikalische und aktuelle Bedeutung. Ein Beitrag zur Theorie der Wortbedeutung. Berlin: Akademie.  ["dialektisch", orientiert; trennt Begriff und Bedeutung (Zusammenfassung S. 122)].
• Schütz, Alfred (1960) Der sinnhafte Aufbau der Welt. Eine Einleitung in die verstehende Soziologie. Wien: Springer.
• Scholtz, Gunter  (2000, Hrsg.) Die Interdisziplinarität der Begriffsgeschichte, Hamburg: Meiner.
• Segeth, Wolfgang (1969). Grundbegriffe der Definitionslehre und der Theorie des reduktiven Schliessens. In: Elementare Logik, Kap. 4, 185-223.  Berlin: VEB d. Wissenschaften.
• Seiler, Th. B. & Wannenmacher, W. (1985, Hrsg.) Begriffs- und Wortbedeutungsentwicklung. Berlin: Springer.
• Siegler, Robert; Eisenberg, Nancy; DeLoache, Judy & Saffran, Jenny (2016)  Entwicklungspsychologie im Kindes- und Jugendalter. Deutsche Ausgabe herausgegeben von Sabina Pauen. Berlin: Springer.
• Singer, Wolf (2002) Der Beobachter im Gehirn. Frankfurt aM: Suhrkamp.
• Singer, Wolf (2011) Das Gehirn - ein komplexes, sich selbst organiserendes System. In (133-141) Schiepek, Günter (2011, Hrsg.) Neurobiologie der Psychotherapie. Stuttgart: Schattauer.
• Stampe, Ernst (1907) Der Dilettantismus in unserer juristischen Begriffsbildung. In (38-89) Stampe, Ernst (1907).
• Stampe, Ernst (1907) Unsere Rechts- und Begriffsbildung. Greifswald: Abel.
• Stanaityt MA, Greta (2005) Alltagsdefinitionen und ihre Funktionen. Inauguraldissertation zur Erlangung des akademischen Grades eines Doktors der Philosophie der Universität Mannheim.
• Stegmüller, Wolfgang (1956, 1969). Sprache und Logik. In: Der Phänomenalismus und seine Schwierigkeiten. Sprache und Logik, 66-100. Darmstadt: Wissenschaftliche-Buchgesellschaft.Erstmals veröffentlicht in: Studium Generale. 9. Jahrgang, 2. Heft, 1956 (s. 57—77). Zu Stegmüllers Werk:
• Stegmüller, Wolfgang (1956, 1967). Das Universalienproblem einst und jetzt. Damstadt: Wiss. Buchgesellschaft. Reprografischer Nachdruck Archiv für Philosophie 6, 1956, S.192-225 und 7, 1957, S. 45-81.
• Stöhr, Waldemar (1972) Lexikon der Völker und Kulturen. 3 Bde. Reinbek: Rowohlt.
• Strube, Gerhard;  Becker, Barbara; Freska, Christian; Hahn, Udo & Klaus Opwis, Klaus & Palm, Günther (1996, Hrsg.) Wörterbuch der Kognitionswissenschaft. Stuttgart: Klett-Cotta.
• Tarski, Alfred  (1935) Einige methodologische Untersuchungen über die Definierbarkeit der Begriffe. Erkenntnis, Vol. 5, 80-100.
• Surd-Büchele, Stefanie (2009) Tagebuch: Schreiben und Denken: Eine empirisch basierte Verhältnisbestimmung. Berlin: Lehmanns Media. [GB]
• Tarski, Alfred (dt. 1969, 3.A.). Die Formulierung von Definitionen und ihre Regeln. In: Einführung in die mathematische Logik, 46-49. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
• Thiel, Rainer (1967) Quantität oder Begriff. Der heuristische Gebrauch mathematischer Begriffe in Analyse und Prognose gesellschaftlicher Prozesse. Berlin: VEB der Wissenschaften.
• Villers, Jürgen (2008) Ideenlehre. In (256f) Prechtl, Peter & Burkhard, Franz-Peter (2008, Hrsg.) Metzler Lexikon Philosophie. 3. A. Stuttgart: Metzler.
• Vaihinger, Die Philosophie des Als Ob.
• Vetter, Helmuth (2004, Hrsg.) Wörterbuch der phänomenologischen Begriffe. Hamburg: Meiner.
• Vollmer, Günter (1980) Sprache und Begriffsbildung im Chemieunterricht. Diesterweg.
• Whorf, Benjamin L. (dt.1965) Sprache, Denken, Wirklichkeit. Reinbek: rde.
• Wittenberg, Alexander (1957) Vom Denken in Begriffen, Mathematik als Experiment des reinen Denkens. Basel: Birkhäuser.
• Wygotski, L. S. (1981; russ 1934) Denken und Sprechen. Frankfurt aM: Fischer.

• Kritik der Sprache vieler Philosophen, Juristen, Geistes-, Sozial- und Kulturwissenschaftler.Allgemeine, abstrakte, unklare, hypostase-homunkulusartige autonome Begrifflichkeiten und Geisterwelten.
• Überblick Begriffsanalysen.
• Methodik der Begriffsanalysen.
• Definition und definieren.
• Aristoteles: die Mehrdeutigkeit der Worte.
• Allgemein-Psychologisches-Referenz-Modell.
• Grundproblem Begriffsverständnis.
• Glossar Wahrscheinlichkeit und Statistik.
• Fuzzy-Begrifflichkeit im Alltag.
• Denken. * Terminologische Differenzierung und Entwicklung kognitiver Schemata und Begriffsbildung.
• Analyse des Phantasiebegriffs mit einem Exkurs Phantasie in der Forensischen Psychologie.
• Mentale- und Bewusstseinsbegriffe.
• Aussagepsychologie.
• Beweis und beweisen in Wissenschaft und Leben.
• Welten.
• Wirklichkeit und wirklich. Ein alltäglicher und wissenschaftlicher Grundbegriff.
• Ontologie des Psychosozialen aus allgemeiner und integrativer psychologischer Sicht.
• Über den Aufbau einer präzisen Wissenschaftssprache in Psychologie, Psychopathologie, Psychodiagnostik und Psychotherapie.
• Verstehen.
• Kommunikation.
• Die Idee allgemeiner "normaler" Verrücktheit bei Max Stirner.
• Zitieren in der Wissenschaft - Kritik des Hochstapler-Zitierstils.

Kommentar: "Das Verständnis von <an sich»  ... gibt an, was das Angesagte an sich selbst ist"

"An-sich nach Eisler (1904) zitiert nach Zeno.org (Abruf 11.09.18)
[47] An-sich = dem eigenen Sein nach, unabhängig vom erkennenden Bewußtsein und dessen Formen, in metaphysischer Wirklichkeit und Wahrheit. Gegensatz: Erscheinung, Für-uns-sein, Objectivation. Das »An-sich« der Dinge = der jeder Erscheinung zugrunde liegende, »transcendente« Factor.
    Der Gegensatz von »An sich« (svagam-bhu) und Erscheinung findet sich schon in der indischen Philosophie. DEMOKRIT lehrt, die Atome (s. d.) seien in Wahrheit, an sich (eteê), die Sinnesqualitäten nur in unserer Meinung (nomô). Die Scholastiker unterscheiden das »esse in re« (dingliche Sein) vom »esse in intellectu« (Gedachtsein). Nach DESCARTES erfahren wir durch die Sinne nicht, wie die Dinge »in se ipsis« sind (Pr. phil. II, 3). MALEBRANCHE spricht geradezu von den »choses en elles-mêmes« (Rech. I, préf.); so auch FÉNELON[47] (De l'ex. d. Dieu p. 195 ff.). SPINOZA versteht unter der »intuitiven« Erkenntnis ein Erfassen des Wesens der Dinge, während die »imaginatio« (s. d.) uns die Dinge von einem beschränkten Standpunkt aus zeigt (Eth. II, prop. XL, schol. II). LEIBNIZ stellt die Verstandeserkenntnis der Dinge ihrer bloß »verworrenen« Vorstellung durch die Sinne gegenüber. BONNET: »chose en soi« – »ce que la chose parait être« (»chose par rapport à nous«) (Es(s. d.) Psych. C. 36). LAMBERT: »Die Sache an sich« – die Sache, »wie wir sie empfinden, vorstellen« (Organ. Phän. I, § 20, § 51). KANT bringt den Gegensatz von »Ding an sich« (s. d.) und »Erscheinung« (s. d.) zu fundamentaler Bedeutung. »An sich« ist nach ihm das Sein, unabhängig sowohl von den Anschauungsformen als auch von den Formen des Denkens, es ist das positiv durchaus Unbestimmbare, Unerkennbare, nicht bloß ein »ens rationis« gegenüber den Sinnesobjecten. Später wird diese Bedeutung des »An-sich« beibehalten (Neukantianer, die teilweise ein An-sich negieren, nur Bewußtseinsinhalte kennen) oder dahin modificiert, daß als »An sich« das vom erkennenden und wollenden Subjecte unabhängig Existierende betrachtet, aber doch auf positive Weise etwa analog dem eigenen Ich bestimmt wird (z.B. WUNDT). Im Sinne SCHELLINGs meint u. a. CARRIERE: »Indem sich mittelst unserer Empfindung die Natur zur Welt der Töne und Farben steigert, wird das An-sich der Dinge verwirklicht; es bringt sieh in der eigenen Lebensgestaltung hervor und wird dadurch zugleich für andere« (Ästh. I, 100). (Ähnlich FECHNER, BR. WILLE.) Nach GUTBERLET kann das An-sich der Dinge durch die Erscheinungen, in denen es sich manifestiert, erkannt werden, wenn auch nicht vollkommen (Kampf um d. Seele, S. 14; so schon THOMAS). Vgl. Ding an sich, Erscheinung, An-sich-Sein."
    Wikipedia (Abruf 11.09.18)  bringt zwar eine verständliche Erklärung, belegt sie aber nicht: "An sich und für uns (für sich) sind Begriffe der philosophischen Fachsprache. Mit „an sich“ bezeichnet man Gegenstände und Tatsachen, insofern sie unabhängig vom Bewusstsein einer Person sind  (BegFehl_Beleg-). Den Gegensatz hierzu bilden Gegenstände, insofern sie „für uns“ sind, also uns in einer bestimmten Weise subjektiv erscheinen. Zahlreiche Theoretiker (BegFehl_Beleg-) vertreten die Auffassung, dass bei bestimmten Typen von Objekten deren Ansichten „für uns“ und ihre Beschaffenheit „an sich“ systematisch verschieden sind. Dieser Unterschied wird differenziert erklärt. Von einigen Philosophen wird er bestritten. (BegFehl_Beleg-)"
    Nach der Enzyklopädie der Philosophie und Wissenschaftstheorie, 2.A.: "(griech. ..., lat. iper se), in der >Metaphysik (1) Ausdruck der Unterscheidung zwischen einer strukturierten Ordnung der Dinge bzw. der Erkenntnisobjekte, wie diese der Behauptung nach unberührt durch Unterscheidungsleistungen (BegFehl_BspGegBegFehl_Beleg--) des Erkenntnissubjekts >objektiv< besteht, und dieser Ordnung, wie sie >subjektiv<, d.h. als Resultat von Unterscheidungsleistungen des Erkenntnissubjekts, gegeben ist, (2) Ausdruck der Unterscheidung zwischen der >Substanz und ihren Bestimmungen (... ;, iper accidens). Die Begriffsbildung geht auf die Platonische Wendung >a. s. selbst< (...) zurück, die im Rahmen der >ldeenlehre der näheren Charakterisierung der Ideen (>ldee (historisch)) im Unterschied zu den zu diesen in einem Abbildverhältnis stehenden Einzeldingen dient (>Methexis). ..."
__
An-sich-sein bei Eisler (nach Zeno-.org, Abruf 11.09.18)
"[48] An-sich-sein = das Sein in seiner Unmittelbarkeit, Ursprünglichkeit, Absolutheit, Begrifflichkeit, Wesenhaftigkeit im Gegensatze zum beziehungsweisen Sein. Schon bei den Pythagoreern kommt der Begriff des kath' hauto, auto to hen vor (ARISTOTELES, Met. I, 5). Dann bei PLATO, der das wahre Sein der Ideen (s. d.) als auto kath' hauto, ontôs on bestimmt (Phaedo 78 D, Parm. 129 A, K 9 B, D, 130 B etc.). Nach ARISTOTELES ist das im Begriff erfaßte Sein der Dinge (to ti ên einai), ihr Wesen, das kath' hauto, und dieses physei proteron, das in Wirklichkeit Primäre, während es im erkennenden Bewußtsein (pros hêmas) das Spätere ist (Eth. Nic. I 3, 1096b 20). Die Stoiker unterscheiden kath' hauta – pros ti. Die Scholastiker halten an der Aristotelischen Begriffsbestimmung des An-sich-seins fest. Sie wird erneuert von HEGEL, der unter »An-sich« die in sich betrachtete, unentfaltete Wesenheit im Unterschiede von der »Beziehung auf anderes« versteht, das »Sein der Qualität als solches« (Encykl. § 91). An-sich ist der Begriff (s. d.) in seiner »Unmittelbarkeit« (l.c. § 83). Die Eichel z.B. ist das An sich des Eichbaumes. »An-sich« – »Für-sich« – »An und-für-sich« bedeuten die drei Stadien des dialektischen Processes (s. d.)."
__
An-und-fuer-sich-sein bei Hegel nach Eisler (1904) zitiert nach Zeno.org (Abruf 11.09.18)
[53] An-und-für-sich-sein heißt bei HEGEL das »ln-sich-zurückgekehrt-sein« (BM_autonS) des Begriffs (s. d.) in seiner dialektischen (s. d.) Entwicklung (Naturph. S. 32). Vgl. Geist.
__
Bedeutung und Begriff
Schmidt (1965), Zusammenfassung, S. 122 (ausführlich Kap. 1, S. 12-19), trennt zwischen Bedeutung und Begriff: "Die Definition (S. 16), die sich auf die Leninsche Widerspiegelungstheorie stützt, faßt die Bedeutung als eine (komplexe) Bewußtseinstatsache und versucht vor allem, ihr Verhältnis zu der objektiven Realität einerseits und dem Lautkörper andererseits zu bestimmen. Als wichtigstes Wesensmerkmal der Wortbedeutung wird herausgestellt, daß sie als begriffliche Abstraktion geprägt ist. Trotzdem,, kann die Bedeutung nicht dem Begriff gleichgesetzt werden. Sie ist vielmehr eine komplexe Erscheinung, in der neben dem Begriffskern auch noch andere 'Komponenten (Nebensinn, Gefühlswert) nachweisbar sind."
__
Beispiele und Gegenbeispiele
Eine einfache und sehr wichtige Methode zur Begriffsklärung. Denn Beispiele und Gegenbeispiele sind etwas Konkretes, sie erzwingen und erzeugen Klärung. Wer nicht mehr allgemein herumschwadroniert Viele Probleme lassen sich nämlich in Aufgaben überführen, sobald man konkret wird. Das hat man in der europäischen Geistesgeschichte nie begriffen und nicht (hinreichend) praktiziert und auch deshalb ist es zu den unerträglichen Sch³-Syndromen, zu den  Geistes-Krankheiten  im wahrsten Sinne des Wortes, gekommen.
__
Ding-an-sich bei Kant

• Kant (1787): Aus der Vorrede zur 2. Auflage zum Kant'schen Gebrauch des "Ding an sich".
• Kritische Anmerkung zu Kants Ding-an-sich.

BM_BBFarb  Arbeit, Aufgaben, Beschäftigung. Durch meine Arbeit und die Aufgaben, die ich erledige werden Begriffe gebildet. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFaufm  Aufmerksamkeit. Auch nicht- oder halbbewusste Begriffbildung wird durch Aufmerksamkeit, Hinwendung zu Objekten gefördert. So muss man z.B. als Fahrer im Straßenverkehr auf den Weg achten, dabei werden in der Regel ohne besondere Absicht Wegbegriffe gebildet, was man über die Wiedererkennung evaluieren kann. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFbeein  beeindruckendes Erleben, Wahrnehmen. Was beeindruckt oder gefällt wird eher gemerkt und wieder erinnert, es bildet sich davon leichter ein Begriff. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFdenk?  Woran denke ich? Was beschäftigt mich? Worum kreist mein Denken? Kann ich mir die Frage beantworten, dann geschieht dies in aller Regel durch Begriffe. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFEint  Intensität / Stärke des Erlebens erzeugt, fördert oder verändert die Begriffsbildung. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFEonS   Erleben ohne nähere Spezifikation.  Das Erleben und die Bewusstseinsvorgänge erzeugen, fördern und verändern die Begriffsbildung  [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFfilm  Film, Fernsehen, Fiktion, scheinreale Präsentationen [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFgeo  Geographische Umgebung (Wohnen, Landschaft, Nachbarschaft, ...) erzeugt, fördert und verändert meine Begriffsbildung. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFgew  Die Gewohnheit erleichtert und fördert den Gebrauch der erworbenen Begriffe. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFint  Interesse an ..., Erkenntnisinteresse, Alltagsinteresse, ... Satz: Interesse fördert die Begriffsbildung. [HypSpo 25.10.18] Hierzu Neisser N361: "Jedermann kennt die enge Beziehung zwischen Interessen und Gedächtnis, die sich aus den ausführlichen Schemata zu ergeben scheint, welche wir für Material aufbauen, das uns interessiert. Wir alle kennen oder waren selbst Knaben, die alles über Fußball oder Fischen wußten, aber keinen Deut über Geschichte. Als Erwachsene können wir eine endlose Menge neuer Fakten lernen, die zu unserem Beruf oder unserem Hobby in Beziehung stehen, während alles andere zum einen Ohr hinein und zum anderen hinaus zu gehen scheint." [28.10.18]
BM_BBFneug  Neugier erzeugt, fördert und verändert die Begriffsbildung. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFUmed  Mediale Umgebung. Meine mediale Umgebung erzeugt und verändert Begriffe. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFtun  Handeln, machen, tun, verhalten. Indem ich merke und weiß ich tue oder wie der Gang der Handlung sein wird, habe ich Begriffe meines Tuns gebildet. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFUonS  Umgebung ohne nähere Spezifikation. Meine Umgebung erzeugt und verändert Begriffe. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFUpers  Personen Umgebung, personelle (Angehörige, Arbeitsbeziehung, Bekannte, Interessenbeziehung, Nachbarschaft, Schul-, Ausbildungs oder Studienbeziehung). Von Menschen, denen ich öfter begegne, die mir nahe sind bilde ich mir einen Begriff. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFung  Ungewöhnliches fördert die Begriffsbildung.[ HypSpo 25.10.18]
BM_BBFwahrn  Wahrnehmen (äußere, innere) fördert die Begriffsbildung. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFwich  Wichtiges fördert die Begriffsbildung. Wichtiges wird eher bemerkt, gemerkt, erinnert und bedacht. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFwieh  Wiederholungen fördern die Begriffsbildung. [HypSpo 25.10.18]
BM_BBFzuda  Zuwendungsdauern fördern die Begriffsbildung. [HypSpo 25.10.18]
BM_umfang Begriffsumfang (extensionale Perspektive), d.h. alle Sachverhalte, die unter den Begriff fallen Klaus & Buhr. Gegensatz intensionale Perspektive (BM_inhalt). > Clauss Begriff: "Unter dem B.sumfang  versteht man die vollständige Objektmenge, die zur relevanten Klasse gehört. Da sie in natürlichen B.sbildungen häufig nicht angebbar ist, z. B. alle Bäume, Häuser, Menschen, und außerdem für den B.sbildungsprozeß als Lernprozeß keinesfalls die vollständige Objektmengenkenntnis notwendig ist, spielt dieser logische Terminus in der Psychologie eine untergeordnete Rolle." Das ist ein wichtiger Gesichtspunkt, weil man den Allgemeinbegriff als "vollständige empirische Induktion" interpretieren kann, wenn z.B. von endlich vielen empirischen Bäumen auf den Allgemeinbegriff Baum "geschlossen" wird (HypSpo). Hier ist noch viel analytische Arbeit nötig.

Beispiel Kategorienlehre der Aristoteles

    Quelle: https://anthrowiki.at/Kategorien#Die_10_Kategorien_des_Aristoteles

Kategorien in der Entwicklungspsychologie
Ob und welche Kategrorien in der Entwicklungspsychologie sinnvoll und nützlich sind muss die entwicklungspsychologische Forschung des Denkens und der Begriffsentwicklung zeigen. Hier scheint immer noch kein Konsensus gefunden zu sein. Während bei Oerter/Montada 1998, 4.A. das Sachregister keinen Eintrag "Kategori..." aufweist, kommt er bei Siegler et al. (2016), 4.A. mehrerw Sachregistereinträge vor:

    Sachregistereinträge Kategorien in der Entwicklungspsychologie bei Siegler et al.

"Kategorien 136, 206
–– Phonemgrenze 206
Kategorienbildung 241, 243, 254
–– frühe Kindheit 241
–– Hierarchisierung 243
Kategorienlernen 147
–– und Handeln 147
Kategorisierung 241, 243, 244, 252
–– lebende 252
–– Tiere 243
–– unbelebte 252"

"Man kann sogar bezweifeln, ob diese Akzidenzien wirkliche Wesen sind, denn in der Tat sind sie sehr oft nur Beziehungen. Auch weiß man, daß gerade diese Abstraktionen am meisten Schwierigkeiten machen, wenn man sie auflösen will; und diejenigen, die mit den Spitzfindigkeiten der Scholastiker bekannt sind, wissen sehr wohl, daß die allerdornigsten Probleme auf einmal wegfallen, wenn man die abstrakten Wesen verbannt und sich entschließt, in der Regel nur von lauter konkreten Dingen zu reden und in den wissenschaftlichen Beweisen keine anderen Ausdrücke zuzulassen als solche, die substantielle Subjekte bezeichnen.106" [fr. Originalzitat]

Kommentar: Satzteil ist zwar eine operationale Bestimmung (BM_oper+), ist aber nicht näher erläutert. Diese Bestimmung ist psychologischer Sicht auch nicht gut, weil sie Schrift, Sprache und  Sprachkompetenz voraussetzt und damit die gesamte vorsprachlichen Begriffsphänomene ausschließt.

Vorstellung an sich bedeutet bei  Bolzano nach § 48, Bd. 1 Wissenschaftslehre, S. 216f, ein Aussageelement (Satzteil):
 

Vorstellung im allgemeinen Sinne ist bei  Bolzano nach § 48, Bd. 1 Wissenschaftslehre, S. 216f, ein Bewusstseinselement. Heuzutage würde man vom  Erleben  und Erlebnisinhalt sprechen:

__
Satz an sich bei Bolzano
Mit Satz an sich meint Bolzano nach § 19, Bd. 1 Wissenschaftslehre, S. 76, was man heute als formale Aussage bezeichnen könnte mit der Eigenschaft, wahr oder falsch zu sein.
__
Umfang eines Begriffs
Welche und wie viele Sachverhalte erfüllen den Begriff.
__
Universalienproblem und der ontologischer Status der Allgemeinbegriffe (z.B. Baum, Mensch, Leben, grün, mutig, aufmerksam, Liebe, Abstand, Neumond, Wasser, Natur, ...)
Das meint die Frage, in welcher Weise Allgemeinbegriffe in der wirklichen Welt existieren: als Konstruktionen des menschlichen Geistes oder tatsächlich. Seit dem Universalienstreit unterscheidet man:

• universalia ante res : Die Universalien (Allgemeinbegriffe, Abstrakta) sind vor den (Einzel-) Dingen da.
• universalia in mente :  Die Universalien (Allgemeinbegriffe, Abstrakta) sind eine Konstruktion des Geistes, des Denkens.
• universalia in rebus : Die Universalien (Allgemeinbegriffe, Abstrakta) finden sich in den (Einzel-) Dingen.
• universalia post res : Die Universalien (Allgemeinbegriffe, Abstrakta) sind nach den (Einzel-) Dingen.

• Stegmüller: Das Universalienproblem einst und jetzt.
• Wirklichkeit. > Operational. > W2.1 Name(n), Universalien und Individuennamen >

Aus Eisler: Allgemein-Begriffe: Platonismus, Realismus, Nominalismus und der Universalienstreit.